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【編者按】“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛(ài)人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛(ài)人，教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作，而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”——陶行知

　　君子有三樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。

　　如是看來(lái)，教師便是最快樂(lè)的人了。在北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院，就有這么一群最快樂(lè)的人。

擔(dān)重任，本領(lǐng)深，千教萬(wàn)教教求真

　　“工學(xué)不是坐井觀天，來(lái)不得半點(diǎn)推測(cè)臆斷。紙上談兵是不行的，關(guān)鍵還是讓學(xué)生直接到工廠里、車間中去看去發(fā)現(xiàn)，真正明白自己行業(yè)是在做什么，將來(lái)準(zhǔn)備研究什么。”面對(duì)采訪，閆清東教授用一句簡(jiǎn)單的話形容了對(duì)工科教學(xué)的理解。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　1992年的夏天，孩子還未滿周歲，閆清東便離開了洛陽(yáng)機(jī)械所，匆忙啟程，孤身踏上了開往北京的列車。目的只有一個(gè)：應(yīng)導(dǎo)師朱徑昌邀請(qǐng)，協(xié)助完成國(guó)家XX坦克裝甲車輛重大傳動(dòng)專項(xiàng)項(xiàng)目。

　　如今，作為北京市優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人，同時(shí)身兼多項(xiàng)教學(xué)科研“團(tuán)隊(duì)帶頭人”的他，談到這里，依然動(dòng)容不已。

　　“那時(shí)候，真的沒(méi)太多想法，朱（徑昌）老師希望我去幫忙，我就去了，沒(méi)作什么準(zhǔn)備，這一晃就是22個(gè)年頭。”閆教授感嘆道，“但現(xiàn)在，我清楚地知道，我要讓這個(gè)國(guó)防專業(yè)（裝甲車輛工程）做大做強(qiáng)”。

　　這還要從98年談起，閆清東剛被推為軍車專業(yè)教學(xué)研究室副主任。那時(shí)，和大多數(shù)國(guó)防學(xué)科專業(yè)類似，軍用車輛工程也同樣面臨著市場(chǎng)化大潮的沖擊。從科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的夾縫中走一條新路，是他必須奉命完成的重任。

　　“路都是人走出來(lái)的，大不了淌著石頭過(guò)河，誰(shuí)怕誰(shuí)？！”正是憑借這一不怕輸、不服輸?shù)木瘢Z清東一鼓作氣向國(guó)防科工委提交了一系列“重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)申請(qǐng)”、“重點(diǎn)規(guī)劃教材申請(qǐng)”、“重點(diǎn)國(guó)防專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)”、“工程實(shí)踐教育基地”等報(bào)告。因?yàn)閾碛邢葘?shí)踐后研究的經(jīng)歷，閆清東深知實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)從事工科研究人才的影響力。此時(shí)的閆清東還扮演起了軍用車輛工程專業(yè)的“公關(guān)”角色，帶著教研組的教師，親自奔向全國(guó)多省市知名軍工企業(yè)和部隊(duì)院校，著力策劃讓自己的學(xué)生利用寒暑假，直接到工廠車間中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、接觸實(shí)際產(chǎn)品和駕駛實(shí)況。談到這個(gè)主意，閆清東說(shuō)，“我當(dāng)時(shí)是這么想的，一來(lái)是讓學(xué)生提前思考未來(lái)職業(yè)發(fā)展；二來(lái)是為提高企業(yè)對(duì)我們學(xué)生的認(rèn)可度，畢竟專業(yè)水平在那擺著，牌子硬，不怕不吃香；最后又正好形成了一個(gè)‘校、企、軍’三位一體的‘科研、生產(chǎn)、市場(chǎng)’良性反饋的循環(huán)。雙贏的事情誰(shuí)不想做？我相信能成功，所以就拼了。”

　　誰(shuí)曾想，湘潭江麓集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們非常支持，雙方一拍即合。自此，優(yōu)秀的畢業(yè)生源開始向江麓傾斜。口碑的力量是強(qiáng)大的，不久，包頭機(jī)械集團(tuán)、北京北方車輛集團(tuán)、北京裝甲兵工程學(xué)院、蚌埠裝甲兵學(xué)院等軍企、院校陸續(xù)向軍用車輛工程專業(yè)教學(xué)研究組拋來(lái)橄欖枝。

　　如今，實(shí)踐教學(xué)已成為該專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一大法寶，學(xué)生甚至可以利用空閑暑假，根據(jù)個(gè)人就業(yè)偏好或研究方向選擇企業(yè)并開展實(shí)習(xí)。

　　談到教學(xué)，閆教授說(shuō)到，他的另一個(gè)法寶就是把科研帶到課堂上，“作為工科專業(yè)的教師，要是沒(méi)有科研能力就在臺(tái)上給學(xué)生教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話，那不就等于瞎掰么？所以我很喜歡開展實(shí)踐課，將學(xué)生們帶到咱們的西山試驗(yàn)場(chǎng)去，讓他們清楚地明白為什么科技才是第一生產(chǎn)力。”

　　當(dāng)采訪結(jié)束，記者問(wèn)及對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)時(shí)，閆教授思考了許久后，只說(shuō)了一句：“我現(xiàn)在對(duì)我們學(xué)生的要求就是一定要靜下心，實(shí)實(shí)在在的。遇到一個(gè)問(wèn)題就必須解決，一定不能積累問(wèn)題。”

　　沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、亦無(wú)粉飾裝潢，卻道出了每位四方講臺(tái)上教師的良苦用心。正如半個(gè)世紀(jì)前一位老教育家說(shuō)的那樣——“教師的職務(wù)，是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)，是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。”

藝術(shù)派，春登臺(tái)，趣教啟智亦開懷

　　“聽韓老師課，一點(diǎn)都不會(huì)困，簡(jiǎn)直就像聽故事一樣”、“上他的課呀，手機(jī)根本不費(fèi)電，哈哈哈”——上過(guò)韓占忠老師《流體力學(xué)》的同學(xué)們，是這樣向記者描述上課過(guò)程的。

　　米黃色短袖、格子狀短褲、簡(jiǎn)易涼鞋，干練的發(fā)型夾雜少許銀絲、瘦削的臉龐總掛起一彎不羈的笑容，頗有金庸筆下“老頑童”般的神骨，他就是韓占忠，一位立志成為“高等教育界單田芳”的教師。

　　談起大學(xué)時(shí)期的理想，韓占忠說(shuō)，“當(dāng)教師的想法是在大學(xué)期間就已經(jīng)生根發(fā)芽，因?yàn)樵诖髮W(xué)的期間，復(fù)旦數(shù)學(xué)專業(yè)有位很有名的老師歐陽(yáng)光中，我很喜歡他的課。畢業(yè)前我特意找到他，問(wèn)到，‘歐陽(yáng)老師，我很喜歡您的課，您覺(jué)得做一名合格的大學(xué)老師最基本的素質(zhì)是什么？’歐陽(yáng)老師就回到，‘當(dāng)老師有個(gè)最基本的素質(zhì)就是，就是能將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題用最基本、淺顯的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓大家都明白。除此之外，別無(wú)其他。’這句話對(duì)我影響非常深，以至后來(lái)我當(dāng)老師的時(shí)候，都把這個(gè)準(zhǔn)則作為自己的一個(gè)標(biāo)桿。而真正學(xué)會(huì)如何這么做，我用了幾乎整整十年！”

　　當(dāng)問(wèn)起第一次上講臺(tái)的經(jīng)歷時(shí)，韓老師撲哧笑出了聲，“我清楚地記得那是在82年，第一次上講臺(tái)真的很緊張。生怕自己講一半突然忘了，所以前一天就把上課的講稿不停地抄啊抄，抄到累為止；結(jié)果前一天晚上睡不著,就自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)上，一邊轉(zhuǎn)圈，一邊還不自覺(jué)地腦補(bǔ)明天講課的情景,直到后來(lái)操場(chǎng)上只剩下我一個(gè)人在閑逛。那種感覺(jué)真是難忘啊，因?yàn)橹v臺(tái)就是我的夢(mèng)想，我必須成功。”

　　自此，韓占忠就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：每逢新學(xué)期開設(shè)課程時(shí)，就必須總結(jié)下前一學(xué)期授課效果怎么樣，自己認(rèn)為有沒(méi)有能夠改進(jìn)的地方，記錄一些提升上課質(zhì)量的技巧。甚至現(xiàn)在返聘回來(lái)授課，他還是保持著這個(gè)習(xí)慣。

　　說(shuō)到這里，韓老激動(dòng)地拿出了一本發(fā)黃的筆記，如數(shù)家珍地向我們聊起了他的“三字經(jīng)”：

　　“講課啊，有三點(diǎn):

　　第一就是系統(tǒng)性，就是課程必須有系統(tǒng)，要有邏輯性，你必須引著學(xué)生聽你課，有一點(diǎn)脫節(jié)，孩子們就可能開小差；

　　第二就是節(jié)奏感，就是上課的過(guò)程必須有節(jié)奏、懂韻律，比如說(shuō)得太快了，學(xué)生可能接受不了；說(shuō)的太慢了，就會(huì)拖堂。這個(gè)節(jié)奏就是通過(guò)在上課過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的眼神和態(tài)度，就能非常清楚你的節(jié)奏是否合適，如果大家都跟得上，那就可以繼續(xù)往下走了，但如果感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)犯愣，那就要趕快解釋一遍；

　　第三呢，也就是最重要的一點(diǎn)，就是趣味性，要在課里‘加點(diǎn)料，抖包袱’。這一點(diǎn)，我特別喜歡向單田芳老師學(xué)習(xí)，要把課講得有趣味。評(píng)書講究抖包袱，這個(gè)包袱就是吸引著學(xué)生往下走，讓學(xué)生想著包袱里的東西。教學(xué)里的包袱就是問(wèn)題，一些和專業(yè)相關(guān)，生活中常見但人們平時(shí)留意的問(wèn)題，給學(xué)生們思考的空間。感興趣的同學(xué)就會(huì)自己琢磨，找書翻，但在下一節(jié)課，我就會(huì)抖開這個(gè)包袱，和同學(xué)一起交流。比如有一節(jié)課是關(guān)于空氣氣流學(xué)的，我就問(wèn)大家‘有沒(méi)有注意到信教樓前任意位置的風(fēng)都是一個(gè)方向’。但至于包袱巧不巧，就要看平時(shí)老師的積累了。這，就是我說(shuō)的藝術(shù)。”

　　聊到一年一度的畢業(yè)季，韓占忠用這樣的話作為對(duì)他的“藝術(shù)品”的寄語(yǔ)：“希望學(xué)生們能把概念性的東西學(xué)地清晰透徹，因?yàn)楣叫缘臇|西想什么時(shí)候用，查就可以，但如果概念性的錯(cuò)了，那就沒(méi)辦法了。”

　　而對(duì)于希望從事教師行業(yè)的年輕教師們，韓占忠說(shuō)到：“我想說(shuō)，干一行要愛(ài)一行，比如有人是天生的，有人是后天培養(yǎng)的。對(duì)于后天培養(yǎng)的，就要做到慢慢地感覺(jué)這一行很有意思，然后深入地去琢磨琢磨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這期間有很多點(diǎn)值得去探討。其實(shí)搞研究、搞學(xué)習(xí)就是對(duì)未知世界的一種挑戰(zhàn)，當(dāng)你學(xué)會(huì)去挑戰(zhàn)它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這門行業(yè)有很多有趣的地方可以去發(fā)掘。”

機(jī)械賽，領(lǐng)風(fēng)采，苦心逐夢(mèng)育人才

　　2014年第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，北京理工大學(xué)再次斬獲佳績(jī)——五個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，五個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)。往前看，2010年創(chuàng)紀(jì)錄的四個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，為機(jī)械賽史上絕無(wú)僅有；2012年五個(gè)一等獎(jiǎng)，五個(gè)二等獎(jiǎng)，無(wú)論是入圍作品數(shù)量、還是獲獎(jiǎng)等級(jí)數(shù)量，在全部參賽高校中均名列第一。優(yōu)異成績(jī)的背后，是一大批指導(dǎo)老師辛勤默默的奉獻(xiàn)，這其中，蘇偉老師是最具有代表性的一位。

　　“兩年一度的機(jī)械賽不同于其他全國(guó)性的大賽，整個(gè)項(xiàng)目歷時(shí)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生考驗(yàn)大，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，是全國(guó)所有學(xué)科競(jìng)賽中影響最大，參賽院校最多，獎(jiǎng)勵(lì)含金量最高的比賽。比賽層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)，全國(guó)除港澳臺(tái)外，其他省市有相關(guān)專業(yè)的高校都會(huì)參加。具體形式為給出一個(gè)大主題，例如救援、醫(yī)療、體育器械等，在這一主題下，完全開放式選擇。參賽學(xué)生需要自主完成選題、方案、設(shè)計(jì)、圖紙、加工、裝配、調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，最后拿出實(shí)物。最關(guān)鍵的是每個(gè)項(xiàng)目都要有創(chuàng)新點(diǎn)，從設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)到功能，都必須有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而不能是簡(jiǎn)單的仿制。”蘇偉從06年起負(fù)責(zé)組織工作，是我校機(jī)械賽的總負(fù)責(zé)老師，見證了我校近幾年來(lái)的機(jī)械賽發(fā)展歷程，也親身體會(huì)到比賽中指導(dǎo)老師和參賽團(tuán)隊(duì)的艱辛付出。

　　做指導(dǎo)老師不是一件輕松的活兒，尤其是機(jī)械賽的指導(dǎo)老師。項(xiàng)目進(jìn)展中，從選題、設(shè)計(jì)到最終加工、測(cè)試各個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師的跟進(jìn)。由于項(xiàng)目的特殊性，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間，尤其是臨近比賽時(shí)，周末和晚上幾乎全部要拿出來(lái)投入到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，最緊張的決賽前期，一天只能吃一到兩頓飯，午飯根本沒(méi)有時(shí)間吃。作為指導(dǎo)老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。“由于學(xué)生和指導(dǎo)老師的接觸最多，關(guān)系最為密切，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展方面，也非常愿意聽聽指導(dǎo)老師的意見。其實(shí)，對(duì)學(xué)生做思想上的指導(dǎo)、觀念上的塑造，是任何一個(gè)老師最重要的工作，這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)更重要。”

　　“想要做好一個(gè)指導(dǎo)老師必須要有一點(diǎn)理想主義。現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生并沒(méi)有明確的考核要求，全靠興趣和自愿。但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)不是獎(jiǎng)金或者升職，而是學(xué)生的成長(zhǎng)。看到自己一手帶出來(lái)的學(xué)生獲得了各項(xiàng)榮譽(yù)，獲得保研乃至出國(guó)前往國(guó)際一流大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，比自己獲獎(jiǎng)還高興！”雖然很辛苦，但是蘇偉感覺(jué)自己很充實(shí)，他認(rèn)為“教書育人”這個(gè)詞不是并列關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系，教書的目的在于育人。

　　“在2012的人才培養(yǎng)工作會(huì)上，胡海巖校長(zhǎng)用一半篇幅講大學(xué)要回歸到人才培養(yǎng)上來(lái)，要為學(xué)生畢業(yè)后工作、出國(guó)深造的表現(xiàn)負(fù)責(zé)”。蘇偉老師一直堅(jiān)信這樣的一種理念：大學(xué)是為了培養(yǎng)人，這是大學(xué)最核心要義。現(xiàn)在大學(xué)教育還主要以課堂教學(xué)為主，而比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目則大大補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)這一短板。對(duì)于教學(xué)和實(shí)踐給予同等重視，在高端科研和本科生基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)之間合理分配學(xué)校資源，將會(huì)給學(xué)生更好的成長(zhǎng)環(huán)境和未來(lái)！

國(guó)際范，精選材，開放融合推教改

　　面對(duì)國(guó)際化潮流的突飛猛進(jìn)，國(guó)內(nèi)知名高校也面臨著空前的教改壓力，如果形容我國(guó)上世紀(jì)后半葉的教改為“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制教育”過(guò)度到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制教育”的必然產(chǎn)物；那么如今的教改便是“國(guó)內(nèi)封閉型教育”過(guò)度到“國(guó)際開放型教育”的必然征途。

　　我校自2011年開始，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了4個(gè)國(guó)際化教學(xué)專業(yè)，即“全英文教學(xué)專業(yè)”，機(jī)械與車輛學(xué)院的機(jī)械工程全英文教學(xué)專業(yè)便是其中之一。

　　機(jī)械工程全英文教學(xué)專業(yè)責(zé)任教授張旭，對(duì)記者說(shuō)到，“在機(jī)械與車輛學(xué)院里，這是一個(gè)新的專業(yè)。由于國(guó)內(nèi)大學(xué)通常把專業(yè)分的特別細(xì)，比如發(fā)動(dòng)機(jī)和車輛等，但在國(guó)外，普遍沒(méi)有這么細(xì)的專業(yè)劃分，一般就是工程學(xué)院下的機(jī)械工程專業(yè)，所以我們就是按照這個(gè)理念來(lái)建國(guó)際化教學(xué)專業(yè)，同時(shí)這些專業(yè)和學(xué)院其余專業(yè)教學(xué)進(jìn)度都是同步的、并行的。從專業(yè)的建設(shè)到老師的篩選、教材的購(gòu)買、教學(xué)工程的協(xié)調(diào)都是需要認(rèn)真思考的。”

　　“大學(xué)教育與中學(xué)教育相比，最大的特點(diǎn)就是‘不確定因素’。四年之后，一定會(huì)有一些學(xué)生非常出彩，另一些學(xué)生可能需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。我們就思考這些變化是如何產(chǎn)生的呢，怎樣使更多的同學(xué)變得更為優(yōu)秀，并教會(huì)他們?nèi)绾伪３诌@些優(yōu)秀的習(xí)慣，延長(zhǎng)自己的事業(yè)發(fā)展期等等。于是我們就從現(xiàn)在的教學(xué)大綱、教育體制入手，進(jìn)行對(duì)比和改革。比如在探究中，我們就發(fā)現(xiàn)，國(guó)外大學(xué)的課程整體設(shè)計(jì)的就不是像國(guó)內(nèi)這么的‘細(xì)致’、題目的設(shè)計(jì)也不像國(guó)內(nèi)的這么‘難做’，但隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們就會(huì)被動(dòng)地遇到困難的問(wèn)題，然后需要自己去發(fā)現(xiàn)思路并主動(dòng)解決所面臨的各種問(wèn)題。而且結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生在攻讀研究生、博士生等的過(guò)程中，能力就會(huì)變得越發(fā)越強(qiáng)，而不像國(guó)內(nèi)的學(xué)生一樣，等到那個(gè)階段后往往缺少了動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。”

　　為了練就一身過(guò)硬的授課水平，張教授有一番獨(dú)特的“秘方”。“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，全英文授課是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，除了自身的英文水平之外，更多的是如果用英文授課后，內(nèi)容可能會(huì)變得相對(duì)枯燥很多，控制不是那么自足。所以我給我們教學(xué)組定的目標(biāo)就是，學(xué)生每天聽多長(zhǎng)時(shí)間外文節(jié)目，我們也必須聽多少。比如我就鼓勵(lì)系里教師在手機(jī)上下載播客排名前三的英文類節(jié)目。比如我個(gè)人就要求自己堅(jiān)持聽BBC和ESL這兩個(gè)節(jié)目”。

　　最后，張旭感嘆道，“能有幸參與到這次‘機(jī)械工程全英文教學(xué)專業(yè)’的改革中，我十分高興。現(xiàn)在對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，英文教學(xué)都在推動(dòng)，所以教學(xué)大綱在進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，相關(guān)教師也都會(huì)參加由教務(wù)處組織的各項(xiàng)出國(guó)交流及訪學(xué)計(jì)劃，人事處也配合對(duì)各項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行資助，全面推進(jìn)教學(xué)模式的改革，向國(guó)家化教學(xué)水準(zhǔn)看齊，比如努力將部分課程英文教學(xué)的設(shè)計(jì)方案向全校的各大招生專業(yè)推行。所以，現(xiàn)在基本屬于教師教學(xué)模式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)模式改革的階段。同時(shí)，我們專業(yè)在發(fā)展中很看重學(xué)生人文素質(zhì)的自我培養(yǎng)。在訪學(xué)和參觀國(guó)外知名高校的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，各國(guó)高校更看重對(duì)自己學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和研究能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生自身性格及個(gè)性方面的成長(zhǎng)基本不予過(guò)問(wèn)。諸如此類的許多國(guó)外高校具有的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)我們商議后，決定盡數(shù)在本專業(yè)實(shí)行。”
 

細(xì)節(jié)小，功夫到，有教無(wú)類興致高

　　“我的講課啊，有四個(gè)絕招，保證能提高學(xué)生的興趣！”接受采訪的韓建保教授說(shuō)到。作為《汽車氣動(dòng)造型》以及《汽車實(shí)用英語(yǔ)》兩門精品公開課的授課教師，韓老師頗有經(jīng)驗(yàn)。

　　“首先，課件內(nèi)容一定不能枯燥、乏味，要適當(dāng)融入生活中的元素進(jìn)去，不要讓學(xué)生感覺(jué)像是形而上學(xué)，丟失興趣；

　　第二，課堂要融入最新科技前沿知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)以致用，增強(qiáng)理解；

　　第三，教師要做到多看、多學(xué)、多練，多看是要看國(guó)外知名大學(xué)的課件是什么水平，多學(xué)是要學(xué)世界名校的公開課那樣講課，多練就是要真刀實(shí)槍地將自己的教學(xué)水平變成實(shí)踐；

　　第四，嘗試溝通，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不要被學(xué)生們當(dāng)成是‘對(duì)立面’，所謂‘有教無(wú)類’，要相信自己的學(xué)生，因?yàn)槲磥?lái)終究是他們的！”

　　說(shuō)到這里，韓建保顯得有些激動(dòng)，“我這些也是得益于當(dāng)年在德國(guó)讀博的經(jīng)歷，回國(guó)后我就一心想著怎樣能讓自己的學(xué)生也能享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源，如何將更多的教學(xué)技巧使更多的年輕教師掌握。正是基于這些經(jīng)驗(yàn)，我還特意向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，希望能夠在教學(xué)基本考核中增強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見。因?yàn)橹贫仁撬赖模耸腔畹模逃褪墙倘饲笳妫挥袚碛幸粋€(gè)求真求實(shí)的教師隊(duì)伍，才能孕育出一代穩(wěn)扎穩(wěn)打的精英人才。”

 

　　63年前，有一位作家曾寫到“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”。而經(jīng)過(guò)這幾天的采訪，我堅(jiān)信在北理的校園里，他們就是這群最可愛(ài)的人。正如陶行知先生所說(shuō)——“第一流的教授具有兩種要素：一、有真知灼見；二、肯說(shuō)真話，最駁假話，不說(shuō)誑話。我們必須拿著這兩個(gè)尺度來(lái)衡量我們的先生。合于此者是吾師，立志求之，終身敬之。”謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給三尺講臺(tái)上，我們終身敬重的人。