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　　2015年暑假，北京理工大學(xué)材料學(xué)院2015年“關(guān)愛留守兒童”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，第4年走進(jìn)河南省洛陽市嵩縣草廟村，開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)旨在通過跟蹤調(diào)查當(dāng)?shù)氐牧羰貎和瞵F(xiàn)狀，探索出一條大學(xué)生長(zhǎng)期幫扶留守兒童的有效途徑。實(shí)踐團(tuán)由材料學(xué)院本科生及碩士生組成，材料學(xué)院輔導(dǎo)員付海東擔(dān)任指導(dǎo)老師。
 

　　在前3年調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐團(tuán)此次重點(diǎn)跟蹤回訪了韓玉龍等10個(gè)典型的留守兒童，足跡遍布草廟村以及附近的幾個(gè)村落。在這里,實(shí)踐團(tuán)員們看到了中國(guó)貧困山區(qū)的真實(shí)生活現(xiàn)狀并被深深震撼。通過與留守兒童交流,團(tuán)員們對(duì)孩子們的生活狀況和心理狀態(tài)有了更深入的了解。這10個(gè)典型留守兒童的家庭情況各不相同，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，有的孩子養(yǎng)成了孤僻、自卑自閉的性格，不愿意與人交流，甚至放任自流，不思進(jìn)取；也有些孩子反而更加堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，嚴(yán)格要求自己。通過跟蹤回訪，實(shí)踐團(tuán)獲得了大量第一手資料，為留守兒童建立了成長(zhǎng)電子檔案，力求發(fā)掘留守兒童所存在的問題，尋求解決辦法。
 

　　在走訪過程中，實(shí)踐團(tuán)了解到留守兒童的家庭教育缺失，隔代教育不足的同時(shí)，學(xué)校教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。留守兒童愿意和學(xué)校老師說心里話，對(duì)老師給予很大的信任和情感依賴，但是留守兒童集中的貧困地區(qū)，教師流失情況極為嚴(yán)重。于是，實(shí)踐團(tuán)就該問題自下而上地采訪了當(dāng)?shù)卮迕瘛?ldquo;留守阿舅”——鄉(xiāng)村教師韓延昭、草廟村村主任以及嵩縣縣教育局辦公室呂主任等人。他們從不同層面闡述了對(duì) “鄉(xiāng)村學(xué)校教師流失”這一問題的看法，并提供了切實(shí)的意見和建議。