【學習園地】高校“重科研 輕教學”的現狀亟待改變
發布日期：2015-04-03 供稿：光明日報 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰略部署，指明了我國高等教育未來改革與發展的方向。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設“他山之石”欄目，搜集兄弟高校深化改革中探索、做法與經驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒。此次推薦刊載于《光明日報》的《高校“重科研 輕教學”的現狀亟待改變》一文。
——黨委宣傳部
據《光明日報》近日報道，備受關注的四川大學首屆“卓越教學獎”揭曉，十位教師分享殊榮，一等獎得主獲50萬元獎金，百萬元特等獎空缺，引發社會熱議，贊同聲和質疑聲皆有。對于不同的聲音，川大校長謝和平院士回應說：“通過各種激勵措施，就是希望我們的教師多一點時間留在校園，多一點時間投入教學，多一點時間與學生交流。”
川大如此大手筆地重獎本科教學一線的優秀教師，令人鼓舞，尤其是讓常年深耕本科教學的老師看到了希望。但這個百萬大獎卻讓我們不得不再次關注這樣一個問題：現在的高校教師有多少時間、精力與學生尤其是本科生交流？熟悉實情的人都知道，相當多的高校教師因科研重壓而無暇顧及教學。教學不僅包括課堂授課，也包括課后交流。然而不少忙科研的大學老師甚至連下課后的幾分鐘時間都沒有，鈴聲一響就趕緊走，讓學生有事發電郵、微信、短信、打電話。就交流與教育的實際效果來說，心理學和教育學的研究顯示，師生面對面的交流要遠好過不見面的對話。
導致高校教師重科研、輕教學的根本原因是現行的高校評價機制。對于大學而言，最大的“政績”不是教學成績，而是科研成績，尤其要看得到了多少項國家級、省部級科研課題與項目，帶來了多少萬甚至多少億的科研經費。正是在這種不合理的評價體系下，導致了高校科研功利化和教學荒廢化的趨勢。
要糾正這種不好的傾向，首先，高校要轉變高等教育觀念，不再把高校視為科研機構，回歸教育機構本位。其次，教育主管部門要敦促高校嚴格貫徹落實“教授必須給本科生上課”的規定。最重要的是，在職稱晉升和教育資源配給上，要加大教學的分量，而不是唯“發文章”“拿項目”試舉。
要改變重科研、輕教學的現狀。高校的主管部門應盡快改變對校長的考核標準——不再以科研為主，而以教育教學為主。在評價大學校長的工作時，應該更多地看在其治下的學校，是否在教書育人方面取得了公認的成績。如果對校長的評價標準依舊，那么必定會導向“科研GDP主義”。
四川大學百萬教學大獎是一個有益的探索，但要想改變高校輕教學、重科研的現狀，這恐怕還遠遠不夠。唯愿它能夠示范兄弟院校，進一步激發高校改革，帶來一系列連鎖反應，讓這種備受詬病的評價機制，盡快迎來大刀闊斧的改革。(胡樂樂)
（資料來源：《光明日報》2015年04月02日）
（附：北京理工大學2014 年【學習園地】專欄匯編）
