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堅持創(chuàng)業(yè)趨勢，適當(dāng)改變培養(yǎng)方式

　　從去年開始，我國大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是有深刻背景的。首先，我國發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)，而高科技及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需一批高素質(zhì)人才去創(chuàng)業(yè)。國際經(jīng)驗也表明，年輕人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍；其次，近年來我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，靠現(xiàn)有渠道解決所有畢業(yè)生工作存在著一定難度，在這種情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就能解決一批學(xué)生的就業(yè)問題；最后，從國內(nèi)實(shí)踐來看，有不少大學(xué)生、年輕人創(chuàng)業(yè)成功的案例?，F(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

　　有人說，近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)“過火”。我認(rèn)為還沒有到“過火”的程度，但是的確存在一些問題。

　　目前，高校積極響應(yīng)國家號召，推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了相關(guān)機(jī)制，比如創(chuàng)業(yè)孵化器、休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。但遺憾的是，不論是數(shù)量還是質(zhì)量都還有一些欠缺。同時，目前高校培養(yǎng)的人才大多還不能滿足社會創(chuàng)業(yè)的需求，創(chuàng)業(yè)成功比例較低。

　　我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制和體制不太適應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對人才的要求。目前重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是知識創(chuàng)新型人才，而不是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。這兩種人才需求的素質(zhì)不一樣。通常學(xué)習(xí)成績中等及偏下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率反而比成績拔尖的高，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更適合知識創(chuàng)新，這提醒我們要對人才進(jìn)行分層分類培養(yǎng)，鼓勵部分學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是讓所有人 “一窩蜂”盲目創(chuàng)業(yè)。

　　在國際上，美國、芬蘭等國家培養(yǎng)出的學(xué)生之所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率高，是因為高校與社會企業(yè)聯(lián)系密切。一方面，學(xué)生會去企業(yè)實(shí)踐；另一方面，高校也會直接從企業(yè)招聘教師或邀請企業(yè)專家參加授課和考評。我國的高校教育是一個相對封的閉體系，高校老師去企業(yè)工作的案例較多，但是企業(yè)人員進(jìn)入高校當(dāng)老師的渠道不暢，很少有企業(yè)人員轉(zhuǎn)行到高校當(dāng)老師。所以，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的情況下，技術(shù)創(chuàng)新的前沿在企業(yè)，高校的書本知識落后于實(shí)踐，因此我們應(yīng)該適當(dāng)借鑒外國高校經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生積累把理論技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐的經(jīng)驗。

　　總的來說，我國創(chuàng)業(yè)的趨勢是正確的，但需要適當(dāng)改變學(xué)生的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)有效的規(guī)范指導(dǎo)。