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原文標題：張忠廉：有一盞燈叫“深夜十一點的4002”

原文鏈接：http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2019/11/351068.shtm

　　在4002教室里，學生勤奮學習的背后，的確有一盞照耀心靈、關愛成長的“燈”，他就是北京理工大學光電創(chuàng)新教育實驗基地創(chuàng)始人、84歲高齡的教授張忠廉。

　　“在深夜11點的信息教學樓，其他教室早已是一片沉寂，而4002的燈依舊亮著。4002，沒有什么不同，將近300平米的面積，258個座位，108盞燈，它只是信息教學樓6個階梯教室中普通的一間；4002，確有不同，每到子夜，依舊有百余名學子在此堅守，挑燈夜戰(zhàn)……”

　　一篇僅有531個字，題為《在北理工，有一盞燈叫“深夜十一點的4002”》的“新聞特寫”，曾經(jīng)發(fā)表在北京理工大學新聞網(wǎng)上，短短時間內(nèi)點擊量就達到萬余次。

　　在北理工的校園里，這一幕天天上演。在4002教室里，學生勤奮學習的背后，的確有一盞照耀心靈、關愛成長的“燈”，他就是北京理工大學光電創(chuàng)新教育實驗基地（以下簡稱基地）創(chuàng)始人、84歲高齡的教授張忠廉。

　　“遞水遞毛巾，做好勤務員”

　　時針一點點走向深夜12點，一位耄耋老者、一群青年學子，走出教學樓，在相伴而行的路上，仍然不停地討論著實驗中的難題。已經(jīng)退休20多年的張忠廉，幾乎每天都要工作到深夜，回到家里已是凌晨。

　　“你們不用擔心我的身體，每天都有學生送我回家。十幾年一直如此，尤其是遇到雨雪交加的天氣，學生們更是盡心陪伴。”每當有人為他晚歸“擔心”，他總是如此解釋，“看到學生的成功我會感到無比快樂”。

　　在光電創(chuàng)新教育實驗基地，張忠廉最喜歡走在不同學院、專業(yè)的學生中間，為大家指點迷津、指明方向。

　　每屆學生進入基地時，張忠廉都會要求每人寫400字的自我介紹，并親自閱讀，了解每位學生的情況。每學期制訂教學計劃前，他都會找學生聊一聊，傾聽需要，再據(jù)此制定基地的教學內(nèi)容。

　　每學期基地的上課時間，都是經(jīng)過他再三協(xié)調，以免選課的學生發(fā)生課表沖突的情況。有時候學生因病誤課，他還會安排基地教師為其補課。在精力允許的情況下，他會親自批閱每份試卷，并把優(yōu)秀的試卷結集成冊，留給下一屆的學生觀摩、學習。

　　“我的作用只是在他們需要的時候遞水遞毛巾，做好他們的勤務員。”張忠廉謙虛地說。

　　給我一個基地，

　　還你萬名優(yōu)秀學子

　　回憶起大學時光，張忠廉稱自己是一名“雙肩挑”的學生干部。他是校學生總會生活部副部長，事務性工作不可避免地會占用學習時間。“多虧學校有一個學習小組的制度，在小組的幫助下，我才一直沒有掉隊。”

　　留校工作以后，張忠廉將“學習課外活動小組”的傳統(tǒng)傳承了下來，課堂內(nèi)外，他經(jīng)常組織學生以小組的形式，研究項目、問題，互相討論、溫故知新，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

　　1985年，張忠廉開設了《儀器儀表電子學實驗技術》必修課，課程中對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到上上下下的認可。回憶當年，張忠廉把這門課當作“基地”事業(yè)的開端。

　　退休后經(jīng)過多年的探索，2000年，北理工特批15萬元經(jīng)費，支持張忠廉創(chuàng)建基地，希望打造一個跨專業(yè)培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、提高學生科學素質的新模式。

　　在張忠廉帶領下的基地，迅速成為北理工創(chuàng)新實踐育人的金牌項目。在這里，一大批創(chuàng)新能力突出的學生涌現(xiàn)出來，他們在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生光電設計競賽等大賽上摘金奪銀。1萬余名學子曾在這里鍛煉，收獲成長。

　　“我的學生就是我的老師”

　　在張忠廉指導下做過創(chuàng)新實踐的學生，總是稱呼自己是“基地”的人。

　　“基地打破現(xiàn)有的課堂教學模式，激發(fā)學生的愛好與興趣，使我們能夠自主學習，并且通過參加競賽調動積極性，做到了學以致用。”“基地”的人、2008屆畢業(yè)生王本欣說。

　　被動學習不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，鼓勵學生放手去創(chuàng)造，這在張忠廉看來是基地成功的關鍵之一。“課堂上，教師應先系統(tǒng)地講解知識，再引導學生進行模塊實踐，最后學生手寫總結報告，深化記憶學習；課外活動中，應先讓學生動手實踐，做一個與期望目的差不多的模型，然后教師介入，進行針對性指導。”

　　談起基地的特色，張忠廉心得滿滿。“通過引導學生的自由探索，建立融合學生興趣與創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)新模式，將多個學院、不同學科、不同專業(yè)的學生有意識地混合組隊，鍛煉了學生多學科知識交叉的能力。”

　　在摸索中，他還建立起一整套引導學生創(chuàng)新實踐的教學模式——建立最佳知識結構的同時，引導學生逐漸建立最佳智能結構，在本科學習前期通過實驗選修課，打好實踐能力基礎；后期則通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個教學環(huán)節(jié)，達到綜合運用所學知識解決實際問題的目的。

　　“我的學生就是我的老師。教什么、怎么教，要征求學生的意見。”張忠廉堅持師生并進、教學相長的理念，他常說，“創(chuàng)新教育不用辯論，把你的辦法拿出來，讓學生到工廠、實驗室中去檢驗最有效。”

　　他用19年寒來暑往，將北理工代代傳承的“以學生為本”的理念，融入創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐中。如今，“深夜十一點的4002”依舊通明，“4002的燈光”也已經(jīng)成為北理工勵志向上的一個代名詞。

　　令張忠廉欣慰的是，創(chuàng)新基地的兩位青年教師張麗君和王冬曉，也和張忠廉一樣，每天忘我工作、不辭辛勞。“我們是一個團隊，當我老到不能走路的時候，還有他們把基地的精神傳承發(fā)揚下去。”